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Quando a ciência começa na escola Voltar

sexta-feira, 25/09/2026    Escola de Ciências da UMinho
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Na Mostra de Ciência da Noite Europeia dos Investigadores, as perguntas saíram das salas de aula e ganharam forma em protótipos, experiências, robôs e projetos desenvolvidos por alunos de diferentes escolas da região. De Vila Nova de Famalicão a Guimarães, Braga e Vila Verde, a ciência mostrou-se através da vontade de experimentar, testar ideias, resolver problemas e perceber o que acontece quando se aprende fazendo.
Produzir energia a partir dos passos, criar embalagens que ajudam a identificar alterações nos alimentos, programar robôs, transformar garrafas em carrinhos elétricos ou tornar visível o rasto de partículas foram alguns dos desafios apresentados ao público. Projetos diferentes, mas unidos pela mesma ideia: a ciência pode começar com uma pergunta simples e crescer através da curiosidade, da experimentação e da tentativa e erro.

Mais do que apresentar resultados, os alunos levaram à NEI2026 os caminhos que percorreram até chegar às soluções. E mostraram que fazer ciência também é construir, falhar, reformular e tentar novamente.

E se um passo pudesse acender uma luz?

Um passo. Parece pouco, mas, multiplicado pelos passos de centenas de pessoas, pode representar uma quantidade de energia que normalmente se perde. Foi a partir desta ideia que um grupo de alunos do Agrupamento de Escolas Padre Benjamim Salgado, em Vila Nova de Famalicão, começou a explorar uma pergunta simples: será possível transformar o movimento das pessoas em eletricidade?

A resposta começou a ganhar forma no projeto “Step Up Your Power”, através de um protótipo de piso que combina sistemas eletromagnéticos e piezoelétricos para produzir energia a partir dos passos. Mas esta não foi a única pergunta que levou os alunos a experimentar, testar e voltar a tentar.

No projeto “Embalagens Inteligentes Sustentáveis”, o desafio foi outro: criar materiais que possam ajudar a perceber se um alimento ainda está em boas condições. A solução passou pelo desenvolvimento de bioplásticos capazes de mudar de cor perante alterações de pH e temperatura, recorrendo também a pigmentos naturais, como os presentes na couve-roxa. “Os dois projetos nasceram do desafio que procuramos lançar aos alunos: partir de problemas atuais e tentar encontrar, através da ciência, soluções com potencial aplicação no quotidiano”, explicou o professor André Pereira.

E foi sobretudo no caminho até às soluções que aconteceu a parte mais importante da aprendizagem. Houve protótipos para ajustar, materiais para testar e resultados que obrigaram a recomeçar. “A investigação raramente segue um caminho linear: é necessário testar, analisar resultados, perceber o que não funciona, reformular e voltar a experimentar”, contou o docente.

Desenvolvidos sobretudo no Clube Hands On Science, os projetos deram aos alunos a oportunidade de fazer ciência de uma forma diferente. “Deixam de ser apenas recetores de conhecimento e passam a ter um papel ativo: são eles que experimentam, questionam, erram, reformulam e constroem”, sublinhou André Pereira.

Na Noite Europeia dos Investigadores, os protótipos saíram da escola e chegaram ao público. Foi também uma oportunidade para os alunos perceberem que as perguntas que fazem na escola podem dar origem a experiências, soluções e conversas muito semelhantes às que acontecem nos espaços de investigação científica. “É uma oportunidade dos nossos alunos saírem do contexto escolar e apresentar o seu trabalho diretamente ao público”, afirma o professor, destacando o contributo da experiência para a “autonomia, confiança e capacidade de comunicar aquilo que aprenderam”.

No fundo, foi isso que estes projetos levaram à NEI: não apenas respostas, mas perguntas. “A ciência é muito mais do que conteúdos, fórmulas ou experiências com resultados previamente conhecidos”. É também “colocar questões, procurar respostas e desenvolver soluções para problemas concretos”, concluiu o docente.

Sabonetes, pigmentos, plantas invasoras, microalgas, jogos e artefactos: a ciência do D. Maria II na NEI

Na Noite Europeia dos Investigadores, o Agrupamento de Escolas D. Maria II, de Braga, mostrou algumas das experiências que fazem parte do trabalho desenvolvido pelo seu Clube de Ciência Viva. Entre sabonetes, tecidos tingidos com pigmentos naturais, identificação e remoção de plantas invasoras, jogos matemáticos e projetos científicos, os alunos e docentes mostraram que a ciência também se aprende a fazer.

O Clube Ciência Viva apresentou na NEI2026 um conjunto de atividades que refletem o trabalho desenvolvido ao longo do ano, entre workshops de ciência, projetos de investigação e desafios de matemática e astronomia. A participação permitiu levar para fora da escola experiências que normalmente acontecem nas tardes de quarta-feira, no espaço próprio do clube. “Temos workshops de tingir tecidos com pigmentos naturais, de sabonetes naturais e outros. E foi isso que trouxemos aqui”, explicou Adelina Gomes, professora de Física e Química.

Foi através destas experiências que os visitantes puderam conhecer diferentes formas de fazer ciência. A produção de sabonetes e a utilização de pigmentos naturais para tingir tecidos mostraram como a ciência pode estar presente em atividades próximas do quotidiano, enquanto a identificação de espécies de plantas invasoras levou a observar e compreender melhor o mundo natural.

A par dos workshops, a escola apresentou projetos desenvolvidos pelos alunos e atividades ligadas à matemática, à biologia, à astronomia e às tecnologias. Criado em 2014/2015, o Clube de Ciência Viva desta escola procura estimular o interesse dos alunos pelas ciências através da experimentação, da participação em concursos e olimpíadas e do desenvolvimento de projetos científicos. Como os três projetos premiados no Concurso Nacional para Jovens Cientistas 2026 e o projeto premiado no concurso “Há cientistas na Escola”.

Na NEI2026, foram os próprios alunos a dar vida a algumas dessas experiências, num espaço de contacto direto com o público. “Os alunos gostam de fazer estas experiências e apesar de ser um grupo pequeno, aderiram e mostraram-se interessados”, contou Adelina Gomes.

Para o coordenador do clube, professor Julio Bigas, a aproximação entre ciência e comunidade é uma forma de despertar a curiosidade dos mais jovens. “Estes eventos são importantes para divulgar a ciência e devem ir ao encontro daquilo que os alunos querem fazer. É preciso estimulá-los e depois ajudá-los a concretizar as suas ideias”.

Robôs à solta para aprender programação

Na Noite Europeia dos Investigadores, os alunos do Agrupamento de Escolas do Vale de São Torcato, em Guimarães, levaram os visitantes a experimentar o mundo da programação através de jogos e robôs. Um comando errado e o robô não faz o que estava pensado. Uma nova tentativa, algumas alterações no código e o movimento acontece. É entre experiências, erros e desafios que os alunos descobrem que programar também é aprender a encontrar soluções.

A atividade “Robôs à Solta!” nasceu do trabalho desenvolvido no clube de robótica da escola, que tem apenas um ano de existência. A aposta em robôs e jogos didáticos procura tornar a programação por blocos mais próxima e intuitiva. “Escolhemos utilizar robôs e jogos didáticos porque permitem tornar a aprendizagem da programação por blocos mais prática, intuitiva e motivadora”, explica a professora Susana Gouveia.

Ao programarem os robôs, os alunos conseguem “visualizar de imediato o resultado dos seus programas, testar soluções, identificar e corrigir erros”, desenvolvendo também “o pensamento lógico, a criatividade e a capacidade de resolução de problemas”.

O primeiro contacto com os robôs trouxe “curiosidade, entusiasmo e vontade de experimentar”. E trouxe também uma descoberta importante: nem sempre acertar à primeira é o objetivo. Os alunos perceberam que podiam “aprender através da tentativa/erro, encarando os desafios como pequenas missões a superar”.

Para o clube, um dos primeiros desafios foi precisamente conseguir envolver os alunos e, depois, adaptar as atividades aos diferentes ritmos e níveis de conhecimento. Foi necessário também mostrar-lhes que “errar, testar e reformular as suas soluções faz parte do processo de aprendizagem”.

É esta possibilidade de experimentar que, segundo Susana Gouveia, faz a diferença. “Utilizando os robôs, a programação deixa de ser apenas um conceito abstrato e passa a ser uma experiência concreta e divertida.” Desta forma, os conhecimentos teóricos ganham aplicação e “a aprendizagem torna-se mais significativa”.

A escola participou pela primeira vez na NEI no ano passado, numa experiência que a docente descreve como “excelente”. O regresso este ano permitiu voltar a colocar os alunos em contacto com o público e mostrar como a programação pode ser aprendida de forma prática.

Para Susana Gouveia, estas iniciativas são “muito importantes”, por proporcionarem aos alunos “uma experiência muito enriquecedora”. E, entre códigos, desafios e robôs em movimento, deixam uma aprendizagem que vai muito além da programação: experimentar, errar e tentar de novo também faz parte de aprender.

De uma garrafa a um robô: a ciência ganha forma na Escola Secundária de Vila Verde

Uma garrafa de plástico pode transformar-se num carrinho elétrico. Um robô pode atravessar uma pista transportando objetos criados pelos próprios alunos. E até partículas que o nosso olhar não consegue detetar podem deixar um rasto visível. Foi com estas experiências que a Escola Secundária de Vila Verde se estreou na Noite Europeia dos Investigadores, levando à mostra de ciência três projetos desenvolvidos em diferentes disciplinas de Cursos Profissionais e do Curso de Ciências e Tecnologias, com o apoio do Clube de Ciência Viva da escola.

No “Speed Bottle”, os alunos deram uma nova vida às garrafas de plástico, transformando-as em carrinhos elétricos e colocando-os à prova numa corrida. No “TecnoLab for XXI – Imagina, Modela, Programa e Joga”, juntaram robótica, programação, modelação e impressão 3D num desafio inspirado no “Jogo do Barqueiro”: o robô mBot2 tinha de atravessar uma pista enquanto transportava objetos desenhados em TinkerCad e produzidos pelos próprios alunos.

Já na “A Tornar Visível, o Invisível”, o desafio foi ainda mais surpreendente: construir uma câmara de nuvens capaz de revelar o rasto de partículas que normalmente passam despercebidas ao olho humano.

São projetos diferentes, mas com um ponto de partida comum: aprender ciência fazendo. Construir, testar, procurar soluções e perceber o que acontece quando uma ideia passa do papel para a realidade foram algumas das experiências proporcionadas aos alunos.

“Os projetos nasceram com o objetivo de aproximar os alunos da ciência e da tecnologia através da experimentação, da criatividade e da resolução de problemas reais”, explicou o professor Paulo Sousa. E a resposta dos alunos confirmou o valor dessa abordagem, com entusiasmo e curiosidade perante os desafios propostos.

Para a escola, a participação teve ainda um significado especial por ser a primeira na NEI. “Esta foi a primeira participação da ESVV na Noite Europeia dos Investigadores, no âmbito do CCV, uma experiência que se revelou muito positiva”, afirmou o docente.

Levar os projetos para fora da sala de aula permitiu também mostrar à comunidade aquilo que os alunos são capazes de criar. “A oportunidade de levar a ciência para além da sala de aula, partilhar com a comunidade o trabalho desenvolvido na escola e despertar nos mais jovens o gosto pela descoberta e pela ciência deixou a vontade de regressar e repetir a experiência em futuras edições”, acrescentou Paulo Sousa.

Na Escola Secundária de Vila Verde, a ciência chegou à NEI em diferentes formas: correu sobre rodas, atravessou uma pista e tornou visível o que não se vê. Em comum, ficou uma ideia: criar, experimentar e inovar também é fazer ciência.
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